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消息手艺正在幼儿尝试美术勾当中的无效使用
发布日期: 2019-09-07   来源:本站原创

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  消息手艺正在长儿尝试美术勾当中的无效使用 摘要: 正在广东省中小学讲授研究 “十二五” 规划课题 《新 课程下,长儿尝试美术的课程开辟取实施》子课题《生 活美术一体化教育的实践研究》研究布景下,对长儿园美术 勾当的多消息手艺介入和使用进行了实践取摸索。通过 阐发消息手艺正在长儿尝试美术勾当中分歧讲授环节的功能 取使用,连系讲授实例,阐述对操纵消息手艺支持长儿美术 勾当操做要点的理解。 环节词:消息手艺;无效操纵;长儿;尝试美术 跟着消息手艺的爆炸式成长,教育范畴正正在不竭地发生 变化。多设备设备取互联网的引入,为长儿园各范畴活 动供给了无力的硬件支持和丰硕的讲授资本。教师都领会了 讲授中利用消息手艺的优越和便当,然而屡次的利用,容易 令教师正在依赖消息手艺的同时呈现惯性思维――讲授模式 单一化。正在美术勾当中,若何冲破瓶颈,让消息手艺的功能 最大地阐扬并落到实处,从长儿美术进修过程和教师指导美 术勾当两条线索连系展开,处置好教取学的问题,提拔讲授 质量,是数字化下每位教师需要思虑的问题。 本文试以一例买办尝试美术勾当《舞动的点线》做为切 入点,阐发消息手艺正在分歧讲授环节中的使用。长儿尝试美 术,是正在广东省中小学讲授研究“十二五”规划课题《新课 程下,长儿尝试美术的课程开辟取实施》中提出的新的 课程文化。 课程以感触感染、 发觉、 摸索、 体验为勾当设想思, 以尝试性取探究性、不确定性取性、沉视长儿内正在情感 感情的表达形式为课程特征,凸显、合做、探究、对话 的课程特色。勾当《舞动的点线》贯穿“先玩后导,先做后 得”的课程性质,以“玩”取“摸索”为从线,走近笼统表 现从义杰克逊?波洛克,领会绘画做品、绘画体例的多 样性,体验用分歧体例表达心里感触感染的乐趣。勾当将美术欣 赏取创制表示相连系,正在每个环节有侧沉地利用消息手艺, 让长儿正在消息手艺的帮帮下对绘画进行摸索,美术要素 和绘画特点, 测验考试正在表示勾当顶用分歧的肌理、 点线的交织、 色彩的层叠,表达对事物的感触感染,提高审美表示能力。 一、以消息手艺创设进修空气,无效鞭策长儿的进修 美术勾当离不开感触感染赏识,离不开表示创制。正在凡是情 况下,教师会正在勾当的导入阶段进行多演示,操纵其声 情并茂的特点,把消息手艺做为配角,集中长儿留意力,引 发其进修乐趣。其实消息手艺也能够充任副角鞭策勾当的发 展。 正在案例勾当中,教师能够按照买办长儿的经验、动机特 征和认知程度,正在导入环节,把消息手艺设定为“” , 做为长儿的教师。即把情境的创设指向消息资本,阐扬 其的支撑性和情境的性。教师正在勾当前的过渡环节, 可设置事后制做的滴洒画幻灯片轮回播放,操纵消息手艺为 长儿创设一个展现各类绘画做品的,让长儿对勾当的内 容有一个初步的认识,同时也为勾当中处置长儿的个体差别 埋下伏笔。正在勾当的导入环节,教师从长儿看得见、摸得着 的绘画东西入手,抛出问题: “没有笔,用什么做画?”把 提问的方针指向长儿触摸到的实物。孩子通过多通道参取法, 想一想、看一看、亲从动手试一试,带着问题,正在“玩”材 猜中自动探究,酝酿意象。长儿对制做材料的思虑,能够使 勾当成功地切入到滴洒画的从题上去。 消息手艺正在这此中阐扬着的支撑感化,支撑着长儿 正在中受。正在笼统画赏识勾当中,长儿无法对所描画 的事物进行体验,那么我们就能够测验考试把勾当前期的丰硕经 验定位为各类感受,多角度、个性化地体验事物三方面的联 动, 而非纯真的视听冲击。 除了笔以外, 黏土、 铰剪、 纸张、 颜料等材料都是学前儿童喜好测验考试取操做的材料,对它们的 摸索取不只满脚了儿童的猎奇心,也使他们对艺术言语 取材料有了相当的认知取经验,从而成为其美术创做的技巧 储蓄。 材料取是彼此感化的,丰硕的材料为长儿的“玩” 供给了物质的前提,适合的是长儿的教师,能够推 动“玩”的成长取延长。当材料取彼此感化时,长儿的 认知就正在师生互动、生生互动中获得提高。恰当地美术 材料或进修内容,让长儿颠末亲身体验取思虑,拉近长儿取 进修的距离,既能激发长儿的创制力,也能让长儿正在取材料 的互动中发觉问题,激发思虑,达到天然导入勾当的结果。 二、操纵消息手艺介入,冲破讲授难点,化静为动,化 难为易 每一个勾当都有其沉点和难点,美术勾当也不破例,如 何化解这些沉点和难点,让长儿更好地控制它,这时教师可 借帮现代消息手艺,按照讲授内容的分歧,再现情境,把教 材、教师所讲和长儿思维融合正在一路,帮帮长儿受阻的思维 顺畅成长,达到对事物的深刻理解,进而凸起沉点,冲破难 点,加强教育结果。 正在案例勾当中,借帮消息手艺的介入,指导长儿感触感染取 察看美术材料取大师杰克逊?波洛克的绘画方式,把静态、 内化的过程,以小视频的形式介入讲授勾当傍边,用小蜜蜂 活泼的抽象吸引孩子的眼球,把长儿的留意力集中正在教员的 讲授勾当中。 虽然有的孩子只是看到了愉快的小蜜蜂, 可是, 视频曾经了所有孩子的视线,有的孩子发觉视频正在 做画的画家,正在一个孩子提出来之后,所有孩子的察看沉点 都转移了,他们发觉了画家分歧于保守的做画方式,连系长 儿原有的绘画材料,孩子们等闲地提取了环节消息,冲破了 本勾当的沉点――摸索各类糊口材料,领会了绘画体例的多 样性。 所以,方式的传送,不是纯真地教取学,更多的是长儿 的体验取堆集,长儿通过取材料、取人的互动,发觉了各种 问题,正在实践中获取了学问,通过消息手艺的引领,化笼统 为具体,化静态为动态,把恍惚不清的意象改变为清晰的概 念,内化为本身的经验。 三、操纵消息手艺,实现讲堂调控 即便操纵消息手艺,也要留意勾当形式要富于变换。长 时间的多演示会使长儿厌倦、留意力分离,因而,教师 正在组织勾当时,要动静交替,使个体勾当、小组勾当、集体 勾当彼此交替,取非交替,做到有张有弛。正在长儿 表示、表达环节,教师能够按照长儿感情的易传染性,播放 悠扬的乐韵传染长儿,让其发生波纹式的感情效应,取得浸 入式的渐进结果,使师友达到双向投入的境地,并获得心灵 上的,构成积极向上的情感形态。 教师能够播放轻 松高兴的音乐陪伴长儿的勾当过程,为长儿营制一个轻松、 高兴的创做,让长儿正在测验考试―发觉问题―摸索―处理问 题的过程中,按照本人的设法,别出机杼地操纵材料进行制 型,制做出和泛泛纷歧样的画做。做品中呈现的点线由于孩 子形形色色的绘画气概而舞动,由于他们活跃的思维而舞动, 由于他们的摸索而舞动。音乐的激发取放松感化,让每一个 孩子都有着纷歧样的感触感染,的过程也是进修的过程,孩 子们对本人充满了决心。 正在此环节, 有的长儿会呈现骑虎难下, 抽身不出的情况。 这时,教师能够播放特定的音乐(或教师正在日常过渡环节使 用到的乐曲) ,把长儿的留意力逐渐集中,按照音乐的提醒 把留意力转移到教师组织后续勾当傍边,如许能够让讲授环 节过渡得愈加天然、顺畅。 四、操纵消息手艺,赏识对比,经验提拔 正在美术勾当中,经常采用五种评价方式: “大画板展现 互订交流法” “小组式展现轮番引见法” “画展式展现文字说 明法” “投影仪展现精品推出法” “评比展现现场打分法” 。 教师能够按照每一次美术勾当的需要,放置分歧的评价取交 流体例。 正在表示创制环节竣事后,教师推出了“和大师碰撞”的 幻灯片,请长儿旁不雅,正在和长儿的对话中融合审美要素帮帮 长儿理解,使长儿正在已有经验的根本上获得进一步的提拔, 如许既拓展了长儿的学问面,又正在对比本人和大师的做品中, 提高了审美程度。正在勾当评价环节,教师把个体长儿的 前后绘画做品制做成了幻灯片,让长儿进行对比察看,正在清 晰的比力中,让长儿感遭到画面从普通到出色的斑斓变化, 并逐渐构成概念。 长儿分享本人的进修过程, 火伴们参取 “点 评” ,孩子们正在互动而自从的评价中展现本人的创做风度。 如许,既满脚了长儿表示的需要,也进修了别人的创做 方式,同时也提高了审美、辨析、客不雅评价的能力。 消息手艺参取下的互动式讲授勾当评价,能让学问层层 递进,达到堆集、提拔的结果,正在互教互学中,长儿的个别 经验上升为集体经验。 从对材料的摸索, 到表示手法的摸索, 到最初经验的提拔,遵照着孩子接管新事物的心理过程和思 维特点,整个勾当正在消息手艺的帮推下提高了各环节的质效。 无论是操纵消息手艺充任“教师”创设进修空气, 仍是操纵消息手艺冲破沉难点、帮帮讲堂调控,目标都是让 消息手艺成为长儿的“良师益友” 。正在消息手艺合理利用的 前提下, 那种的、 被动的、 仿照的、 纯锻炼的讲授过程, 逐步被建构的、自动的、立异的审美情趣和表达的新的 讲授体例所替代。消息手艺已然成为讲堂上不成或缺的讲授 东西,正在选择上教师要按照长儿特点,按照勾当内容,着意 筛选从题凸起、干扰要素少的资本;正在设想勾当时,需要打 破思维定式,衡量消息手艺取其他教育策略之间的从次,有 侧沉、有偏废地把消息手艺落入各个讲授环节;正在勾当过程 中,教师使用消息手艺要出力于长儿的创意,让他们学 会存心灵去感触感染美和发觉美。 孩子正在成长,教师正在成长,对美术教育的认识和实践也 正在成长。消息手艺正在美术勾当中的起点取落点有待我们正在深 入长儿心灵世界、理论连系现实中进行研讨式和案例式的孜 孜摸索。消息手艺支撑下的美术讲授之还需要我们具体问 题具体阐发,不竭地上下求索。 参考文献: [1],许晓春.学前儿童艺术教育:美术分册[M]. :高档教育出书社,2012-05. [2]娟.回归童心的美术教育[M].杭州:浙江大学出书 社,2008. [3]郭亦勤.学前儿童艺术教育勾当指点[M].2 版.上海:复 旦大学出书社,2009. 附录――教案: 买办尝试美术勾当:舞动的点线 一、设想企图 画家波洛克打破了绘画的“常规” ,他的笼统画风和滴 撒绘画体例奇特意表达着他对事物的理解取感情。走近大师, 领会绘画做品、绘画体例的多样性,体验用分歧体例表达内 心感触感染的乐趣,有益于长儿使用各类要素创制性地表示美的 抽象,丰硕实践经验。本次勾当将美术赏识取创制表示相结 合,正在赏识名画的根本上,其美术要素和绘画特点,对 绘画进行玩的摸索,测验考试正在表示勾当顶用分歧的肌理、点线 的交织、色彩的层叠,表达对事物的感触感染,提高审美表示能 力。 二、勾当方针 (一)赏识波洛克的做品,领会绘画体例的多样性。 (二)正在添加肌理的根本上,测验考试用滴撒法表示点线的 多种变化和色彩的条理美,绘制半立体做品。 (三)情愿取火伴合做,体验使用分歧东西绘制做品的 乐趣。 三、沉点 摸索各类糊口材料,领会绘画体例的多样性。 四、难点 测验考试用滴撒法表示点线的多种变化和色彩的条理美,绘 制半立体做品。 五、勾当预备 (一)学问预备:从糊口中笼统画。 (二)材料预备: 1.水粉颜料; 2.压舌板、勺子每组一份; 3.布条、纸杯、纸碟、纸筒、吸管等废旧材料; 4.白乳胶、双面胶、抹布每组一份; 5.长儿罩衣; 6.音乐、视频、电脑、PPT; 7.展现架。 六、勾当过程 (一)材料导入,激发乐趣。 (多展现) 1.抛出问题,激发思虑。 长儿察看勾当材料, 教师提出问题: “使用现有的材料, 能够如何做画?” 2.试“玩”材料,分享经验。 教师的提问,激发长儿思虑,长儿用各类东西进行绘画 摸索,酝酿意象。 邀请成功使用 “新” 绘画东西的长儿, 说说本人的做法。 教师提问: “你用了什么东西,如何画出来?” (二)走近大师,视觉冲击式享受。 (视频) 长儿旁不雅视频《波洛克》 ,调动视觉、听觉,提取环节 消息,成立概念,构制取画家相仿或者分歧的表示手法。 教师提问 1: “你看到了什么?” 教师提问 2: “他是如何做画的?使用了什么东西?什么 方式?” 教师提问 3: “和你的方式有什么分歧?” (三)时间摸索,做品呈现。 (音乐) 长儿邀请火伴, 自选材料, 操纵材料做出肌理结果, 把设法外化为可视的美术抽象。 教师指导: “如何让画面看起来恬逸呢?” (四)赏识对比,经验提拔。 教师正在提问中融合审美要素帮帮长儿理解做品,长儿用 言语或肢体表达对做品的感触感染,对比本人的做品和大师的做 品,提高审美程度。 编纂薛曲艳


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